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1. 다중지능이론의 개념
1) 가드너의 다중지능이론
인간 지능은 하나의 것이 아니라 기존의 지능지수(IQ)의 허점을 보완하기 위해 다양한 것들로 구성되어 있다. 그는 인간의 지능은 8개 언어, 논리수학, 음악, 공간, 신체운동, 대인관계, 자기성찰, 자연친화적 지능으로 구성되어 있으며, 각 지능은 평등과 독립을 동시에 보완하면서 뇌의 다양한 영역을 차지하고 있으며 인간의 사고와 행동을 결정한다. 다중지능이론을 활용하여 기존의 지능지수에서 알 수 없는 다양한 능력을 인식하고, 유아들이 자신의 특성을 이해하고 발전시킬 수 있도록 돕는다.예를 들어 발표가 좋지 않아 수학 문제를 해결하기 어렵지만 축구나 야구 등 신체활동이 잘 되는데 다른 아이들에 비해 노래나 악기를 다루는 데 어려움을 겪고 있는 아이들을 말한다.
 


3. 동기위계설
1) 가정

마슬로는 인간의 행동을 활성화시키고 이끌어가는 선천적 욕구를 다섯 가지 제안하였고, 인간의 본래 욕구는 생리적 욕구, 안전욕구, 소속감과 사랑(애정과 소속감) 욕구, 자존감 욕구, 자아실현욕구로 이루어진다. 욕구는 그 자체로 본능적이며, 우리는 출생하고 나서 이러한 욕구로 무장하게 된다.그러나 이러한 욕구를 충족시키기 위해 우리가 하는 일은 본래의 것이 아니라 학습에 의한 것이다. 욕구 위계에서 아래에 있는 욕구는 그 위의 욕구가 충족되기 전에 충족되어야하며, 중요한 것은 모든 욕구가 동시에 발생하지는 않을 것이다.욕망이 충족되었는지 여부에 따라 어떤 욕망이 지배적이 되어야 한다.

참고문헌
하워드 가드너, 문용린 역, 비범성의 발견, 해냄, 1999
이인정 외, 인간행동과 사회환경, 나남출판사, 2010
김계현 외, 학교상담과 생활지도, 학지사, 2012

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"사회복지실천과 실천기술의 개념을 정의하고, 사회복지실천의 목적과 목표를 구분하여, 사회복지실천의 기본원칙을 설명" 

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회복지실천과 실천기술의 개념을 정의
2. 사회복지실천의 목적
3. 사회복지실천의 목표
4. 사회복지실천의 기본원칙

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
사회복지실천기술은 사회복지사의 기본 자질에 따라 지식과 가치를 조화시켜 행동으로 전환하는 사회복지실천을 수행하는 데 필요한 기술이다
학습을 통해 변화할 수 있으며, 현장 교육과 전문적인 상담을 통해 개선될 수 있다.

Ⅱ. 본론
1. 사회복지실천과 실천기술의 개념을 정의
사회복지가 무엇을 논의할 때 사회 각자의 다양한 노력이 행복한 상태를 만들기 위해 이루어졌다고 하는데, 인간이 행복한 상태는 그가 가진 욕망이 충분히 충족되었다는 것이다.
따라서 일각에서는 사회복지실천의 중심이 수요형태나 자원과 관련된 현실에 따라 대응방식을 바꿀 수 있는 수요와 자원의 연계를 촉진하는 활동이라는 점에서 사회복지실천은 가치와 과학에 기초한 특정 기술을 습득해야 한다고 주장한다. 이는 재미있고 도전적인 전문직으로 제공되며, 고객의 도움의 필요성 때문에 고객의 문제와 요구가 매우 다양하기 때문에 고객의 특성을 설명하기 위한 명확한 객관적 기준을 제공할 수 없다. 에겐은 고객의 문제, 기회 손실, 잠재력을 활용하지 않는 것은 고객을 위한 지원 프로세스를 구축하는 출발점이라고 말하며, 고객은 위기, 문제, 회의, 어려움, 좌절, 우려 등과 같은 문제에 도움을 줄 필요가 있다고 말한다.고객이 고객의 삶에서 복잡하고 복잡한 문제이기 때문에 고객을 문제보다 문제로 묘사하는 것이 바람직하며, 제대로 처리하기가 어렵다.

참고 자료

우국희 저, 사회복지실천론, 신정, 2015
김혜영, 석말숙, 최정숙 외 1명 저, 사회복지실천론, 공동체, 2014

** 사회복지레포트대행  참고문헌은 1~3개정도입니다. 

** 서론/ 본론/ 결론 형태로 작성되는 것이 대부분 사회복지 레포트 대행입니다. 

https://www.ghostwriterkorea.kr/archive/202101

보육교사의 역할이란 - 보육교사의 역할

레포트대행

https://www.ghostwriterkorea.kr/entry/%EC%9E%91%EA%B0%80%EC%82%AC%EA%B3%B5-%EA%B3%BC%EC%A0%9C%EC%9E%91%EC%84%B1-%EB%8C%80%ED%96%89-10%EB%AA%85%EC%A4%91-7%EB%AA%85-%EB%A7%8C%EC%A1%B1

목차

1. 보육교사의 자질
2. 보육교사의 역할
3. 보육교사의 전문성

본문내용

Ⅰ. 서론

보육교사는 보육시설에서 가장 많은 시간과 직접 상호작용을 하는 아동이다.
따라서 보육시설 종사자의 역할이 가장 많이 필요하며, 아동의 역할수행이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.
보육교사는 보육교사가 보육교사의 보육품질과 보육가족에게 가장 먼저 서비스를 제공하는 사람이며, 보육교사는 보육품질을 결정하고 보육의 방향과 수행을 결정하는 가장 중요한 요인으로 나타났다.
보육시설의 시설과 시설이 최신식으로 갖추어져 있더라도 보육교사가 자신의 기능을 발휘하지 못하는 인간적인 요인이 있다면 보육의 목표는 달성되지 못한다.

1. 보육교사의 자질
보육교사로서 의미하는 바는 올바른 보육교사 태도를 확립하기 위해 양질의 전문성을 갖춘 보육교사가 되기 위해 어떻게 노력해야 하는지를 진지하게 고민하는 것이다.
보육교사의 자질은 보육교사의 개인적 특성을 포함하고 있으며, 특히 개인교사의 자질을 강조하여 효과적인 보호와 교육활동을 할 수 있다.
유아교사의 역할이나 자질이 유아의 프로그램 질 수준에 영향을 미치는 가장 중요한 요인으로 꼽았다. 따라서 교사는 좋은 시설과 교구를 활용하여 우수한 프로그램을 기획하고 효율적으로 운영하는 등 전문적인 기능이나 역량을 발휘할 뿐만 아니라 부모의 보살핌과 보호를 대표하는 보육대리인으로서의 역할을 수행해야 하며, 따라서 인성, 정서, 경험, 열정, 사명감, 교육 및 전문적인 역량이 있어야 한다.

참고 자료

김영모․표갑수․홍금자․김진이․백선희․장영인. (1999). 아동보육개론. 서울:한국복지정책연구소 출판부.
김옥련․박찬옥. (1990). 유아교육개론. 서울:교육과학사.

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